God undervisning og en begrundet læreplan

God og effektiv undervisning

Hvis undervisningen er effektivt, ved eleven (og evt. læreren) noget efter undervisningen, som han ikke vidste før undervisningen. Eleven er et frit og tænkende menneske, ikke en blomst, der skal vandes eller en maskine, der skal smøres. Undervisning er en dialogisk proces mellem lærer og elev.  Undervisningens enkelte bestanddele kan deles op i 7 grundelementer (Brodersen 2013: 21):

1. Elever

2. Læreren

3. Indhold

4. Formål/mål

5. Proces

6. Evaluering

7. Rammer

 

Den dialogiske proces kan illustreres ved hjælp af den didaktiske trekant:

 

 

 

For mig er den didaktiske trekant grundforudsætningen for at komme i mål.  

Udenfor den didaktiske trekant finder vi så rammefaktorerne. Det er alt fra pladsforhold, materialeudvalg og udstukne rammer fra fællesmål m.v.

 Evalueringen er altid vigtig – både for elev og lærer.

Der er både procesevaluering:

Hvad kan vi ændre til næste gang? Var tidsrammerne tilpas? Hvordan fungerede gruppearbejdet?

og meget meget mere!

Derudover er der indholdsevalueringen:

Hvad ved i nu, som I ikke vidste før?

Til indholdsdelen har jeg i mine praktikperioder haft stort held med at anvende begrebskort. Før undervisningsforløbet sættes i gang udarbejder eleverne nogle begrebskort, som indeholder nøgleord på det, som de skal have kendskab til efter forløbet. Kortene hænger under hele forløbet på væggen i klasselokalet. Efter endt forløb tages kortene ned og eleverne forklarer begreberne. Derved sikrer jeg mig, at alle har forstået begreberne. Jeg har anvendt metoden i en 4. klasse, hvor begreberne var frøperspektiv, fugleperspektiv osv. og jeg har anvendt metoden i en 8. klasse, hvor begreberne var nationalromantik, Biedermeier og romantisme. Eleverne oplevede, at de rent faktisk havde lært noget (jeg hørte, at de sagde det til hinanden, da de forlod klasseværelset), og jeg oplevede, at det stof, som jeg havde forsøgt at formidle, var forstået.

Jeg evaluerede naturligvis også på procesdelen, hvor eleverne var rigtig gode til at komme med konstruktive indslag.

Indhold, materiale og metode:

For at få eleverne aktiveret, er det nødvendigt at reflektere over indhold, lærermidler og metoder.    Hvordan gøres det nærværende for eleverne, hvordan fanges lige nøjagtig deres livsverden? Indholdet skal tilpasses elevernes alder og interesser. Niveauet skal være passende, således at de udfordres, men ikke så meget, at de giver op. Materialet skal være ”lækkert”, både med hensyn til farve, indhold og opbygning – hvilket gælder uanset medie (bog, digitalt system m.v.). Der skal være variation i metoderne, således at flest mulige læringsstile bliver tilgodeset, samtidig med at afvekslingen medvirker til at holde undervisningen levende.

 

Mange af ovenstående områder kræver et helt indlæg for sig, hvilket nok også vil komme i løbet af efteråret. Flg. indlæg er under overvejelse:

Metode

Læremidler

Evaluering