En pædagog mere i
indskolingen giver bedre karakterer!
Jeg
vågnede op til denne nyhed i morges. Pædagogerne har fået lavet en
undersøgelse, der påviser, at en pædagog mere i indskolingen har en effekt på karaktergennemsnittet
ved 9. klasses afgangseksamen.
Med
John Hattie og hans bog ”Synlig læring – for lærere” i tankerne, blev jeg
nysgerrig på undersøgelsen.
Alt
har en effekt på læringen, bare det, at vi som lærere træder ind i klasserummet
påvirker eleverne, men vi skal helst lidt mere, end bare have en effekt, vi
skal gerne kunne løfte. Det kunne derfor være interessant at undersøge nærmere:
Hvordan
er effektfordelingen af:
2
lærere i indskolingen
En
lærer og en pædagog i indskolingen
En
lærer og en anden voksen i indskolingen
– Eller
vi kunne undersøge, hvad der sker med en halvering af klassestørrelsen.
Allerede
i umiddelbar forlængelse af indslaget havde vi politikerne ude for at
kommentere på undersøgelsens konklusioner. Havde de mon læst hele
undersøgelsen?
Hvis
vi tager følgende postulat:
Karaktergennemsnittet
bliver bedre ved afgangseksamen.
Undersøgelsen
giver flg. resultat:
|
|
Kontrolgruppe
|
Gruppe med særlig pædagogisk indsats
|
|
|
Dansk
|
6.1
|
6.1
|
|
|
Matematik
|
7.3
|
7.7
|
|
|
Samlet afgangseksamen
|
6.6
|
6.7
|
|
Vi
ser her, at karaktergennemsnittet ganske rigtigt er højere i matematik, at det
er på samme niveau i dansk og at det samlet set næsten også er på samme niveau
for de to grupper. Det må betyde, at der er andre fag, hvor
karaktergennemsnittet ligger lavere. Hvordan kan politikere så konkludere uden
forbehold, at karaktergennemsnittet bliver højere, hvis der er en pædagog i
indskolingen?
Det
kunne have været interessant at lægge Hatties effektberegning ned over disse
tal. Dette ville kræve, at vi havde oplysninger både om totalantal og
spredning, desværre ved vi intet om spredningen.
Ovenstående
er absolut ikke en modstand mod pædagoger i indskolingen, hvilket måske både er
godt og effektfuldt, men en protest over, at en undersøgelse, som er bestilt af
en interesseorganisation, ukritisk tages til indtægt for ”Sandheden”. Vi
bliver nødt til at skelne mellem ”om det virker” og ”tro det virker”.
Link
til undersøgelsen:
Litteraturhenvisning:
John Hattie, Synlig læring – for lærere. Dafolo 2013.
Ingen kommentarer:
Send en kommentar